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    作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2010-7-26 11:26:35
          經過兩年的摸索和實踐,我所帶領的班級在很多方面都取得了顯著的進步,一個和諧溫暖的班集體已經初步建立起來拉。營造起良好的班級氛圍是班級管理成功的開始,也是班級成長的第一步,緊接著就要通過很多具體的措施和活動鞏固並加強這種氛圍,促進每個學生能在這樣的環境中健康成長。特別是面對高三枯燥乏味單一高壓的學習生活,良好班級氛圍的鞏固和延伸就顯得更爲重要,爲此我從高三一開始就制定了這個學期的發展方略,並在實踐中不斷的修正和完善,一學期下來,取得了不錯的效果,現總結如下。

    一、讀響課前三分鍾,讓朗朗讀書聲迎接我們的老師

    傳統的課前三分鍾預備鈴爲的是提醒學生即將上課,學生聽到預備鈴以後就應該迅速回到教室座位上,做好當堂學科的准備工作,並安靜等待授課老師。但長期以來,不少學生對三分鍾的鈴聲變得麻木,更有少數學生把三分鍾預備鈴看成緊急活動鈴。爲了規範這部分學生的學習習慣,使課前三分鍾變得更有意義,經班委們商議提出讓學生“讀響課前三分鍾”的策略。也就是讓當堂科的科代表在三分鍾的預備鈴響起時就提醒同學們做好當堂科的准備工作,然後齊聲瘋狂朗讀堂科目中涉及到的概念、公式、總結性文字等需要學生記憶的部分。朗讀的內容和方式有明確的要求,首先是與科任老師協商朗讀內容,對于無法大聲朗讀的科目,比如數學,就讓課代表與數學老師協商後確定一兩道代表性的題目讓同學們在課前三分鍾認真體會。其次朗讀的時候一定要“瘋狂的有氣勢”,我們提出的目標是“用我們的朗朗讀書聲去迎接爲了我們而辛勤耕耘的老師,讓我們的老師一出辦公室就能聽到我們精神抖擻的聲音”。

    在實踐中,“讀響課前三分鍾”成了一個平台,一個讓學生在潛移默化中記憶基本知識和基本理論的平台;一個能讓學生吼出自己壓抑的平台,一個能讓每一位走進我們班教室的老師精神振奮的平台。慢慢的,這樣的開場成了我們班上課前的一種習慣,有了這麽“精神”的習慣,無論是一節課還是一天,也就都多了幾分“精神”。

    二、每周一歌,唱出心聲,唱出理想

    高三第一節班會課上,我嘗試著以住校生寢室爲基本單位組建學習團隊,從而構建和諧積極的寢室文化,以此達到豐富和促進班級文化建設的目的。全班被分成了11個團隊,要求每個團隊協商後每一位隊員都要找到一個隊內職務,也就是要讓所有同學都承擔起建設團隊的責任,然後確定自己的隊名、隊訓和隊歌。整個活動過程中給我感觸最深的是同學們根據自己團隊的特點編寫或者改編的隊歌。歌詞內容不僅豐富多采而且極具創新力,在同學們的演義下唱出了心聲,唱出了理想。經我和班委會商議後一致通過以後的每周班會課就由一個團隊集體演義隊歌開場,也就有了我們的“每周一歌”。

    三、生日快樂,觸動心靈的感動

    爲了讓同學們更加的珍惜高三生活,珍惜同學間、師生間的友誼,更爲了在緊張繁重的高三生活中相互鼓舞。從高考倒計時365天開始每周一的班會課上給本周生日的同學集體過生日。那時,班長代表全班同學送上生日蛋糕,並根據過生日同學的具體情況以一種特別的方式送上一份特殊的生日小禮物。通過過生日這樣的形式,不僅讓過生日的同學感受到了來自同學們的祝福和班級的溫暖,更使在場的每一個人都感受到一種心靈的觸動,並在這樣的相互鼓勵中鬥志昂揚地拼搏高三,奮戰高考!

    四、心情show,釋放自我,超越自我

    在教室的黑板報傍邊,建立了一個“心情show”的粘貼欄,同學們有什麽想法,無論是抱怨、欣喜、收獲或者目標,都可以寫在便貼紙上再貼上去與大家分享。讓我意想不到的是,這片小小的天地,不僅成了同學們抒發情感,釋放自我,分享快樂與憂愁的地方,還成了我更多更深層次了解他們的窗口。從不同的帖子可以反映出對于同一件事情不同學生的心態,從發起帖子以及其他同學回帖的情況能把握近段時間班級整體的心理動態,我也能根據帖子的變化作出相應的回應。同時,我還驚奇的發現班上還隱藏著好幾個開導他人心理問題的高手,化解了很多我不便插手管理的事件。畢竟很多時候學生比老師更清楚事情的真相,更能從問題的根源解決問題。“心情show”是一種釋放,更是一種超越。

    五、零彙報,特別的關注,特別的愛

    在班委組建上,我實行了班長負責制,紀律和學習由一位副班長負責,他每天的任務就是定時就班上一天的情況向我彙報。因爲學生最能發現問題,老師最清楚産生問題的原因。而且在同學們看來,由班主任指定班委在指定時間就指定內容做彙報,這是班委履行職責。如果不是通過指定的方式,那就是“打小報告”,學生是很反感的,就算班主任了解問題後公平公正的處理,也會出現很多負面的後遺症。並且,在培養這個副班長的能力上,我要求他不僅要及時發現問題,還必須謹慎思考後才能向我彙報,並提出解決方案。這樣做的目的第一是很多事情不是三句兩句彙報就可以說得清楚的,問題的背後一定隱藏著另外一些問題,學生了解的情況要比老師了解的詳盡得多,他的方案有很高的參考價值。第二有利于培養班委發現問題解決問題的能力。除此之外,當學生們了解到班主任無時無刻都在了解班級發展情況時,常規一定會做得很好。所以,“零彙報”是一份特別的關注,更是一份特別的愛!

    六、給老師頒獎,讓教師風采閃耀光芒

    進入高三總複習以後,枯燥乏味的學習會漸漸抹去濃濃的溫情,所以,爲了讓同學們更多的理解老師,增強學生愛師敬師的優良品質,增進師生間的友誼,讓班集體在緊張的高三備考中仍能保持和諧舒暢的學習氛圍。我做了一次大膽的嘗試,讓學生給老師頒獎。首先,以團隊爲單位針對每位科任老師的特點,挖掘他們身上最閃光的元素(可以是品質、教學風格、性格等方面)取一個恰當的獎項名稱。然後,在衆多獎項名稱中以全班集體投票的方式産生一個最具代表的獎項名稱。再根據投票選出的結果,結合全班的智慧共同爲每位老師寫頒獎詞,以高度概括這位老師的特點。最後,邀請科任老師參加主題班會,以此作爲送給老師的新年禮物。比如,我們班的魯老師榮獲了“智多星獎”,同學們獻給魯老師的頒獎詞是“慈祥的您總在微笑,溫柔的您總是呵護,和藹的您總在操心,“動手就不會睡覺”,是您的經典語錄。是您讓我們變的有學識;是您讓我們茁壯成長;更是您讓我們的語文高效、愉快。在我們心中,您就是南極上空那顆最燦爛、最高雅的智多星。”

    這次活動是一次觀念和方法上的嘗試,取得了非常良好的效果。整個活動過程輕松愉快,笑聲不斷,氛圍融洽。特別值得一提的是以前對老師有些微詞的學生經過這次活動後對老師的認識大有改觀,看來這次活動也不失爲一次班級的集體心理疏導。

    七、家庭成長記,我們一起走過

    从2007年我们班诞生的那刻起,就有了一个特别的日记本,里面记载的是在我们这个班级大家庭中发生的点点滴滴以及同学们对此的批注,记满了从我们班诞生到发展过程中的悲欢离合喜怒哀乐,还有迷茫惆怅和豁然开朗,它是我们班最宝贵的财富,我们把它叫做“家庭成长记”。时间可以流逝,但记忆却是永恒, “家庭成长记”就是一把钥匙,它开启的是我们班所有成员的美好记忆,那是我们一起走过的日子!

    以上是我在帶領現在這個班級的過程中開展的活動,有加強常規管理的,有增進師生和諧發展的,有疏導學生釋放自我的,我就是想從各個方面引導學生構建起班級和諧發展的橋梁,讓學生能在這種溫馨、舒暢、愉悅的氛圍下茁壯成長,心理健康,身體健康,精神抖擻,鬥志昂揚。

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