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點擊數:      更新时间:2008-1-21 9:29:39

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                                           福建師大附中    郭蕭爽   

高中勞動技術課是新課程的重要學科之一,勞動技術課融知識、技術于一體,具有實踐性、操作性和社會性的特點。它不同于文化知識課,是以操作訓練和制作實踐爲基本教學形式的。它讓學生了解勞動技術基本知識,掌握基本操作技能,培養創造能力和熱愛勞動的情感,並培養良好的品德和意志,從而促進學生的全面發展。而我們知道,由于勞動技術課未列入高考範疇,加上勞技等級會考的要求也不很高,因此現在的高中生基本對勞動技術課不重視,上課馬馬乎乎甚至做其它學科的作業,更不用說完成課後的作業。這一切給勞動技術教學帶來很大的困難,因此我深刻體會到要上好勞動技術課,必須改變課堂教學模式,必須牢牢把握住課堂四十五分鍾。課堂教學以教會學生操作技能爲主要特點,要以實踐爲主,要符合學生的認知水平和其年齡段在生理、心理方面發展的特點。通過勞動技術課教學實現以勞增智、以勞輔德、以勞強體、以勞益美,全面提高學生的素質。多年來通過《電子技術》、《制圖》等課堂實踐教學,我總結出勞動技術課的教學模式,把它分爲三大環節:興趣引導——實踐操作——反饋總結。

一、興趣引導

興趣是最好的老師,孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”興趣可以全面調動學生的學習熱情,當然,興趣需要教師激發和培養,尤其在開始階段尤爲重要。一堂課的導入很重要,教學中,要根據教學內容的特點和學生的身心發展水平,設計導入的形式和方法,這樣,就能很自然地導入新課,把學生吸引到教學內容上來,增強好奇心,産生求知欲。導入的形式多種多樣,常用的方法有:實物展示法、設疑法、談話法等。導入要力求做到:①短小精悍;②新奇獨特;③聯系生活。例如:在講授《電子制作》緒論這一節,我取出許多電子産品——聲控門鈴、光控玩具、點歌器、傳感器讓幾位同學上講台試一試操作。其實,每位同學都想上來“玩”一把,大概嘗試“玩”了10分鍾,同學們就進入了興奮狀態,同學們對電子電路的實驗制作不知不覺産生濃厚的興趣。就此,讓同學們分組討論,結合生産與日常生活實際談談聲控門鈴、光控玩具、點歌器、傳感器與自控電路與家庭生活有何聯系?它們有何用?在何處用?讓學生體會“玩中學”,“學中玩”。通過激發學生的興趣,從而使學生想學、樂學、愛學。同學們認爲“樂”字,不只是在玩電腦遊戲中才能獲得。只有這樣做,學生才能自覺地産生動手制作,使學生獲得自主探究學習的機會。

二、實踐操作

勞動技術課是一門實踐性很強的課程,教師在傳授理論知識的基礎上,應側重學生實踐。即,把大量的時間用于動手操作。這一環節包括教師的講解示範和學生的具體操作。

講解示範是勞技課教學中教師主導作用體現的環節,也是勞動技術課教學的關鍵環節。教師可結合學生閱讀課文,講解知識的內容,啓發學生積極思維,認真看、聽、想,使其達到大腦積極思維的目的。根據教學內容的特點及學生的認知規律,可以先講解後示範,也可以先示範後講解,還可以邊示範邊講解。講解的語言要通俗、精煉、准確,既要注意知識的科學性,又要注意學生的可接受性。例如,在制圖課《紙橋模型制作》這節課涉及剪、折、粘這幾個基本步驟。這幾步看似非常簡單,但每一步都是有一定的技術含量的。剪法上要注意刀口位置運用,如,刀尖、刀中口、刀後口的運用。要按順序去剪,要剪的光滑。折法上要知道正折線、反折線、重合折線的折法,要折的平直,如果是厚卡紙可先用美工刀劃痕線後再折,薄卡紙就不可以。粘法上要教給學生知道不同材料紙,不等的粘面,還有不同部位的粘合,可以用不同的粘合材料,如:雙面膠、透明膠、膠水。同時要注意不同的粘法,要使用好不同的粘合工具等。在學生具體操作之前,教師應將這些具體的環節講清楚,使學生在後面的具體操作中有章可循,少走彎路。

示範的動作要稍慢、清楚、明示,操作過程要有條理,可見度要高,使學生一開始就對操作標准有一個准確、深刻的印象,爲實踐和創作打好基礎。在這一環節,根據勞技課特點,教師應合理、精確、直觀地使用音像、挂圖、實物範作等教具,補充語言講解的不足。例如在講電烙鐵頭上錫的操作時邊講邊在實物展台進行模擬示範,細節的地方如烙鐵頭的修整和上錫通過展台放大展示,力求以最清晰方式來體現,同時要向同學們講清操作中如何把握時機才能把元件的引腳正確地焊在線路板上。

具體操作是課堂中學生主體作用體現的過程,也是培養學生實際操作能力的一個過程。在具體操作中大家合作探究,“三個臭皮匠頂一個諸葛亮。”合作能營造學習的氛圍,互相取長補短,能充分發揮集體智慧和力量。可以集思廣義,培養學生思維能力和交流技巧。《紙橋模型制作》中,我把學生分若幹個小組,小組之間互相協作,培養團隊精神。在制作過程中提出問題:紙橋的橫斷面作成哪些形狀,橋身既輕又美觀而橋面的承載能力最大?啓發學生積極思維,通過小組之間具體實踐操作合作探究,共同解決問題學生們在操作中,互相出謀獻策探究最佳方案,把所學的知識技能和操作方法應用到實踐中,在實踐的過程中逐步將所學的知識技能轉化爲自己的能力,激發思維,培養了學生的動手能力、創新能力。

三、反饋總結

當堂反饋可以對學生學習的知識和技能進行檢驗,及時糾正,同時也可以進行歸納總結。在教學中主要是在操作的過程中及時發現問題,當衆進行糾正,當然對于好的要鼓勵表揚,激發學生的學習興趣,例如在講電烙鐵的那堂課中,在電烙鐵頭上錫的操作中,發現有些同學在修整烙鐵頭時挫不到位,或者挫過頭了,這些都要當衆及時糾正,上錫時觀察學生的操作情況,及時反饋調整。焊接結束後,拿幾個同學的作品在展台上進行當場講評,對做的好的加以表揚,不足的教師分析原因。反饋在課堂中幫助教師掌握好學生的學習情況,針對出現的情況及時調整,最後進行歸納總結,完成整個教學過程。

總之,勞動技術課教學是眼、鼻、耳、口、手等多種感官參與的複雜的教學活動。教師要從知識素質、技能素質、能力素質等幾方面入手,充分准備每一節課,精心設計教學模式,把素質教育滲透到每個教學環節之中,達到勞動技術教育教學的目的,促進學生全面健康地成長。

 ——發表于《福建教學研究》2006年第8期

 

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